有人排队排烦了，去追小满。

有人量完又跑回来问自己是不是“大号”。

一个五岁男孩死活不肯挺直，量一次缩脖子，量一次踮脚。

何小琴急得满头汗。

“你到底多高？”

孩子理直气壮：“我今天高一点。”

屋里笑翻。

沈知夏只好让他背靠墙，脚跟贴住，再用一本硬册压头顶。

这才得到一个能用的数。

另一个九岁女孩身高在大号里，胸围却落到中号。

何小琴照表一看便问：

“那到底算哪个？”

“先看衣服最容易卡哪。”

春禾是上衣加裤。

上衣若胸太宽会垮肩。

裤长却不能短。

最后她在记录上写：

“上中、裤大，现货不建议整套同号。”

小主，

这句后来成为规格表之外第一条“组合提醒”。

孩子们散去后，地上全是粉笔印和掉的线头。

沈知夏跟何小琴把十一个数字抄净。

原纸不扔。

因为有一项抄错时，还能回头找。

何小琴第一次真正感到，“标准”不是把活变简单。

恰恰是先做很多看起来很麻烦的测量，才可能让后面少一点乱。

小满则对自己“两个号”的身份很得意。

第二天去托儿点，逢人便说：

“我上面小，下面中。”

唐素云听得一头雾水。

问沈知夏才知道是在说春禾。

她笑：“以后孩子们都学会报尺码了。”

“先别。”

沈知夏赶紧摆手。

她不想让一个刚做出来的表，变成孩子们互相比较大小的新玩意。

尺码只是衣服尺寸。

不是谁长得好、谁长得差。

于是规格表上后来连“小中大”三个字都写得很小。

真正显眼的是身高范围。

她希望客人先看数字。

不要先给孩子贴一个“大号”“小号”的标签。

这三个字是沈知夏特意加的。

十一个孩子的数据最后没有按高矮排得漂漂亮亮。

沈知夏故意保留原顺序。

因为她不想一眼看过去只剩“从小到大”。这些数字背后先是十一个具体孩子，然后才是拿来帮助做衣服的范围。

量完最后一个孩子，何小琴手都酸了。她看满页数字，第一次觉得“做三档”比想三档难得多。

规格表第一页后来就夹着这张原始测量纸，提醒所有人三个尺码背后原本是十一个不同的孩子。

十一个孩子量完后，沈知夏还把同龄却差异最大的三组圈出来。

不是为了当异常。

恰恰是提醒自己：所谓“正常七岁”“正常八岁”，很容易让人偷懒。

以后规格表能帮助减少猜测，却不能把孩子重新塞回年龄框里。

因为她已经知道，凡是刚做出来的东西，最好都别急着叫“最终”。