“那就随你，微信加一下，我把采访模板、往期资料和审核时间发过去，晚上有问题可以直接问。”
接下来的两天，项目群里的消息几乎没有停过。周宇昂白天带她踩点，晚上逐条修改提纲，遇到数据表述不清，还会直接把对应规范截给她。
“舒然，你第二组问题太封闭，受访者只能回答是或者不是，后面很难提炼细节。”
“我改成描述最近一次找座位的经历，再追问当时的时间和处理方式，这样可以吗？”
“可以，再加一句他们为什么选择这个区域，需求差异才能出来。”
“周学长，照片是否需要拍到学生正脸？夜间自习涉及个人状态，我倾向于拍环境和背影。”
“先征得同意，即使只拍背影，也要说明发布平台。你的判断没问题，现场不要为了构图影响别人。”
午饭时，两人坐在新闻中心靠窗的位置整理第一批访谈。周宇昂将电脑往中间推了些，苏舒然指着表格里的重复样本，两人的肩膀隔着半张椅子，并没有注意窗外经过的人。
陆言深抱着课程材料从行政楼方向过来，脚步在玻璃窗外停了片刻。电脑屏幕上并排开着访谈记录和微信页面，周宇昂俯身指向同一行数据，苏舒然正侧头听他说话。
她抬手准备翻页时，窗外只剩一道走向教学楼的军绿色背影。午后的玻璃映着室内灯光，她没有多看，继续核对样本编号。
周三军事理论课上，陆言深按时走上讲台，讲义、点名册和翻页笔放得整齐，声音与往常没有区别，视线却很少停在中间第八排。
林悠悠翻开教材：“陆老师今天是不是心情不好？进教室以后连旁听人数都没提醒，刚才回答问题也比上周短。”
“他在讲课程内容，回答简洁很正常。你别总研究授课教师的表情，第一节布置的案例分析写完了吗？”
“写完了，不过我觉得他刚才看了你三次，每次都在你低头回微信的时候移开。”
苏舒然将手机调成静音：“周学长在确认采访时间，我只回了一句收到，没有影响课堂。”
讲到信息传播中的责任边界时，陆言深放下翻页笔：“当公共信息涉及安全风险，传播者应该先核实事实、评估影响，再决定采用什么表达方式。”
前排一名学生回答完案例，他没有立即点评，目光越过几排座位，落在苏舒然摊开的笔记本上。
“如果报道对象提供的数据和现场观察不一致，新闻从业者应该怎么处理？”
有人举手，陆言深却没有叫前排学生。他拿起点名册，语气比刚才低了几分。
“苏舒然，你来回答。”